La Deglución Disfuncional o Atípica es un mal hábito que consiste en empujar la lengua contra o entre los dientes al tragar cualquier tipo de alimento líquido, sólido e incluso la saliva. Normalmente, también se ve afectada la posición de la lengua en reposo.

Las causas son:

• Tipo de alimentación en la infancia y duración: uso prolongado del biberón y/o  alimentos triturados,…

• Malos hábitos orales que se hayan producido en la infancia: chupete, chuparse el dedo, succión de labios, mejillas, lengua, morderse las uñas,… Cuanto más tiempo se mantengan, más complicado será corregirlos.

• Respiración oral (respirar por la boca).

• Causas orgánicas: alteraciones de la mordida, la hipertrofia de adenoides (vegetaciones), la hipertrofia de amígdalas, frenillo lingual corto,…

De todo esto se desprende que la incorrecta posición lingual provoca problemas de maloclusión, alteraciones en la articulación de algunos fonemas,…   

El tratamiento es rápido y efectivo, siempre y cuando exista implicación por parte del paciente, puesto que es necesario un trabajo diario.

Durante la intervención, se establece una coordinación entre el odontólogo y el ortodoncista. En los casos donde sea necesaria la ortodoncia, será imprescindible comenzar previamente el tratamiento logopédico.

La Dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura con origen neurobiológico. Se caracteriza por:

• Lectura lenta (en relación a su edad).

• Dificultad para leer las palabras con precisión: omisiones, sustituciones, adiciones,... de letras o palabras.

• Falta de entonación.

• Suelen aparecer falsos arranques, largas vacilaciones o pérdidas de línea en el texto. 

Estas dificultades provienen de un déficit en el componente fonológico del lenguaje, que es el encargado del procesamiento de los sonidos del habla y de realizar la decodificación grafema-fonema (letra-sonido).

La Dislexia suele ir acompañada de problemas en la escritura: faltas de ortografía, redacción pobre, textos sin cohesión ni coherencia entre las ideas, escasez de vocabulario, entre otras. Además de dificultades en la comprensión, debido al gran esfuerzo que les supone decodificar las palabras.

La Dislexia puede coexistir con otros trastornos del neurodesarrollo como el Trastorno de Desarrollo del Lenguaje (TDL), el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y la Discalculia, entre otros.

Las dificultades interfieren en el rendimiento académico con un retraso en la precisión y/o velocidad lectora de al menos dos años. Lo que les condiciona para el resto de los aprendizajes escolares.

Los/as adolescentes con trastorno de lectura presentan una capacidad intelectual normal pero un desarrollo de los procesos lectores por debajo de lo esperable en relación a su escolarización, edad y nivel intelectual. Es un trastorno persistente, aunque las manifestaciones vayan cambiando según la edad.

En esta etapa, la comprensión lectora, la expresión escrita y la ortografía tienen especial importancia en la intervención, sin dejar de lado la lectura.

Nuestro objetivo es dotarlos de herramientas necesarias para poder compensar sus dificultades y potenciar sus aptitudes. Es esencial ayudarles a adquirir los aprendizajes necesarios y a desarrollar una serie de habilidades académicas que les permitan acceder a unos estudios con confianza en sí mismos. 

El TSH (Trastorno de los Sonidos del Habla), también conocido como Dislalia, es una alteración en la articulación de los sonidos (fonemas) y/o en el uso funcional de los mismos que afecta la inteligibilidad del habla. En función de la cantidad de fonemas alterados y el tipo de errores que presente, el habla resulta más o menos comprensible para su interlocutor. 

Las dificultades pueden darse a nivel fonético y/o fonológico. En las alteraciones fonéticas, el paciente no es capaz de articular correctamente los sonidos. Existen distintos tipos de errores: por sustitución del fonema, omisión, distorsión, … En cuanto a las alteraciones fonológicas, es capaz de articular el sonido de manera aislada o en sílabas, pero no lo integra en conversación. Es habitual que ambas alteraciones coexistan conjuntamente.

Debemos tener cuidado y ser prudentes; si postergamos el momento de consultar al logopeda y dejamos pasar el tiempo para ver si por sí mismo aprende a corregir sus errores, corremos el riesgo de alargar el problema y retrasar la intervención. 

Si el TSH no ha sido detectado y/o abordado en la infancia o adolescencia, puede persistir hasta la etapa adulta. Igualmente, es importante saber que es un trastorno que puede ser diagnosticado y tratado en cualquier momento.

Durante el tratamiento, realizamos un trabajo específico en la articulación de los fonemas junto con ejercicios de la Terapia Miofuncional que nos ayudan a fortalecer y tonificar la musculatura a nivel orofacial. Cada caso se trabaja de forma individualizada, marcando unos objetivos propios y adaptados a cada paciente.

La implicación del paciente es fundamental para avanzar en el tratamiento y generalizar los fonemas.

El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), antes conocido como TEL, es un trastorno que afecta a la adquisición y desarrollo del lenguaje, se manifiesta durante la infancia y se prolonga hasta la etapa adulta. Surge durante el desarrollo, no es adquirido ni se puede justificar por una causa médica conocida. Junto con el TDL pueden coexistir otros trastornos del neurodesarrollo como la Dislexia, el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), …

En los adolescentes con TDL se ve afectado el lenguaje a nivel expresivo y comprensivo en diferentes grados, pudiendo estar afectados uno o varios de los componentes del lenguaje (fonología, morfosintaxis, semántica y/o pragmática). Asimismo, pueden asociarse otros problemas cognitivos como la atención y la memoria, entre otros. Estas dificultades tienen un impacto significativo en su día a día y en los aprendizajes.

Al pasar a Secundaria, hay casos en los que, a pesar de haber estado en tratamiento logopédico, los problemas persisten y requerirán apoyo a largo plazo. Cada persona es diferente y su evolución dependerá de múltiples factores.
 

La intervención, en cualquier etapa, debe tener en cuenta todos los componentes del lenguaje afectados, tanto a nivel oral como a nivel escrito. Bien es cierto que, en estas edades, es muy importante centrarnos en la expresión y comprensión escrita, ayudándoles a adquirir los aprendizajes necesarios y desarrollar una serie de habilidades académicas que les permitan acceder a unos estudios con confianza en sí mismos.

Nuestra finalidad, en estas edades, es dotarlos de estrategias para que puedan compensar sus dificultades y potenciar sus puntos fuertes. 

Al comienzo del aprendizaje de la lectura, algunos niños y niñas presentan más dificultades que otros, observándose un retraso en la adquisición de las habilidades que se necesitan tanto para leer como para escribir. El desarrollo lector de éstos se produce de una manera más lenta, aunque esencialmente igual.

En ocasiones, esas dificultades persisten, no son detectadas a tiempo y no reciben tratamiento de pequeños, así que cuando llegan a la consulta son chicos y chicas que están terminando Primaria o empezando Secundaria. A veces, se piensa que “ya mejorará”, pero debemos tener en cuenta que cuanto más avanzan los cursos, más evidentes se hacen las dificultades en la lectura y escritura, puesto que mayor es la exigencia académica.

El tratamiento, en estos casos, se centra en reforzar los procesos de la lectura y escritura que se encuentren más comprometidos. En esta etapa, la comprensión lectora, la expresión escrita y la ortografía tienen especial importancia en la intervención. Así mismo, ampliar el vocabulario es fundamental, tanto para comprender textos como para elaborarlos.

Nuestro objetivo, mediante la intervención, es ayudarles a avanzar, mostrándoles sus puntos fuertes y dotándolos de herramientas que les permitan aprender a identificar y corregir sus errores, para poder continuar sus estudios con seguridad en sí mismos.

La Disfemia, también conocida como Tartamudez, es un Trastorno de la Comunicación que afecta a la fluidez del habla, produciendo una serie de alteraciones como: repetición de sonidos, sílabas o palabras, bloqueos, prolongaciones y pausas. 

La Disfemia tiene una base neurológica y no es originada por factores externos ni psicológicos. En caso de atribuirse a un déficit motor o sensitivo del habla, estaríamos hablando de disfluencia asociada a un daño neurológico (p. ej., ictus, tumor, traumatismo) o a otra causa médica.

Es importante destacar, que estas interrupciones son totalmente involuntarias, se presentan de forma variable y no aparecen en todas las situaciones ni con la misma intensidad. También influye el entorno y las circunstancias que rodean a la persona en el momento de comunicarse. Al mismo tiempo, pueden manifestarse conductas asociadas tales como: esfuerzo y tensión muscular, ansiedad, conductas de evitación, pensamientos y sentimientos negativos, todo ello pudiendo influir en sus relaciones sociales.

Para comprender la Disfemia, es necesario que entendamos la diferencia entre disfluencias típicas y disfluencias atípicas (tartamudez). Por un lado, las disfluencias típicas son repeticiones que se producen en un momento determinado mientras hablamos sin presentar conductas asociadas. Sin embargo, si se observa tensión muscular en la cara, movimientos asociados de ojos, cara y cuello y/o rechazo por hablar ante ciertas personas o situaciones, nos indican que estamos ante un cuadro de Tartamudez.

En los adolescentes, este trastorno puede causar retraimiento, vergüenza y/o frustración, viéndose afectada la interacción con los demás y su bienestar emocional. Por ello, nuestro trabajo debe abordar distintos aspectos:  que dominen el control del habla, comprendan y acepten su tartamudez, sean capaces de enfrentarse a diferentes situaciones,...mejorando así su calidad de vida y dándoles mayor seguridad en sí mismos.