Las dificultades pueden darse a nivel fonético y/o fonológico. En las alteraciones fonéticas el niño/a no es capaz de articular correctamente los sonidos esperados para su edad. Existen distintos tipos de errores: por sustitución del fonema, omisión, distorsión…

Cuando las alteraciones son a nivel fonológico, el niño/a es capaz de articular el sonido de manera aislada o en sílabas, pero no lo integra en su lenguaje espontáneo. Es habitual que ambas alteraciones coexistan conjuntamente.

Cierto es que no hay dos niños iguales y cada uno desarrolla el habla y el lenguaje de modo diferente, pero siempre nos debemos guiar por los periodos de adquisición de los fonemas y el margen establecido en la desaparición de estos errores en la expresión. A menudo las familias reciben recomendaciones de esperar un poco más, bajo la idea de que “aún es pronto” y comparando con otros niños con dificultades similares.

Sin embargo, debemos ser prudentes: si postergamos la consulta con el logopeda y esperamos a que se corrija con el paso del tiempo, corremos el riesgo de alargarlo, retrasando la intervención.

Comenzar el tratamiento de forma temprana nos va a ayudar a que niño consiga aprender e interiorizar con mayor facilidad los fonemas. Un buen desarrollo del lenguaje oral es el principal prerrequisito para la adquisición de la lectoescritura. Por ello, es recomendable que acaben la etapa de Infantil con todos los fonemas adquiridos y así evitar que esto interfiera en su aprendizaje.

En las sesiones, combinamos el trabajo específico de los fonemas con juegos dinámicos para motivar a los niños y niñas. Los ejercicios de la Terapia Miofuncional nos ayudan a fortalecer y tonificar la musculatura a nivel orofacial.

Cada caso se trabaja de forma individualizada, marcando unos objetivos propios. La implicación de la familia es fundamental: al terminar cada sesión, compartimos con vosotros lo que hemos trabajado y os ofrecemos pautas y ejemplos de actividades para reforzar en casa.

El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), antes conocido como TEL, es un trastorno que afecta a la adquisición y desarrollo el lenguaje, se manifiesta durante la infancia y se prolonga hasta la etapa adulta.

Surge durante el desarrollo, no es adquirido ni se puede justificar por una causa médica conocida. Junto con el TDL pueden coexistir otros trastornos del neurodesarrollo como la Dislexia, el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)…

En los niños/as con TDL se ve afectado el lenguaje a nivel expresivo y/o comprensivo en diferentes grados, pudiendo estar afectados uno o varios de los componentes del lenguaje (fonología, morfosintaxis, semántica y/o pragmática). Asimismo, pueden asociarse otros problemas cognitivos como la atención y la memoria.

Estas dificultades tienen un impacto significativo en su día a día y en los aprendizajes escolares. En estos casos, cuanto antes se comience el tratamiento mayor será su eficacia y mejor será el pronóstico. La intervención, en cualquier caso, se ha de planificar en función de la edad del niño y de las dificultades que presente.

Cuando son pequeños, nos centramos en desarrollar y afianzar los prerrequisitos del lenguaje: discriminación auditiva, adquisición de los fonemas, conciencia fonológica, comprensión oral, adquisición de vocabulario, estructura de las frases…

Una vez que empiezan Primaria, la intervención está más enfocada a reforzar el aprendizaje de la lectura y escritura sin dejar de lado la expresión y comprensión oral, puesto que son niños a los que les cuesta expresarse, ordenar su discurso y comprender a los demás.

Por todo ello, recomendamos consultar con el logopeda ante las primeras señales, puesto que esto nos permite dotar al niño de las herramientas necesarias para acompañar su evolución escolar y social con total seguridad.

En este camino, el papel de la familia es imprescindible. El hogar es el escenario perfecto para consolidar los aprendizajes de forma natural. Trabajando en equipo y aplicando pautas sencillas en el día a día, logramos que cada pequeño paso se convierta en un gran logro en su comunicación.

El Inicio Tardío del Lenguaje (ITL), también llamado Retraso del Lenguaje, como su propio nombre indica es un retraso en la adquisición del lenguaje oral que se puede identificar a los dos años por las siguientes características: vocabulario expresivo inferior a 50 palabras y falta de uniones de dos palabras.

Dentro de los niños con ITL, algunos presentan retraso sólo en el área expresiva, mientras que en otros también se ve afectada la comprensión. No obstante, son niños en los que no se observa ninguna otra alteración, tan sólo la descompensación en el área del lenguaje, con respecto al resto de áreas del desarrollo.

El desarrollo del lenguaje no es igual en todos los niños y por eso existe un cierto margen en la adquisición de los ítems evolutivos. Lo que debemos tener en cuenta es que para poder detectar e intervenir a tiempo es necesario conocer y guiarnos por las etapas del desarrollo del lenguaje.

Por otro lado, existe una estrecha relación entre el retraso en el lenguaje oral y las dificultades en la lectura y la escritura. El lenguaje se adquiere y desarrolla de forma continua, por tanto, habla, lectura y escritura están correlacionados, y es en los primeros años donde debemos establecer una buena base de cara a aprendizajes posteriores.

Cuando las familias llegan a la consulta, a veces nos comentan que notaban estas dificultades desde hace tiempo, pero se les había aconsejado esperar porque “aún es pequeño, ya hablará”. Sin embargo, la evidencia nos dice que el periodo entre los dos y los tres años es un momento clave.

Abordar estas señales a tiempo ayuda a que el lenguaje evolucione de forma positiva, evitando que estas dificultades iniciales se consoliden a largo plazo. Por ello, enfocar el inicio tardío desde la prevención nos permite actuar a tiempo. A través de la estimulación del lenguaje y, ofreciendo pautas a las familias, para que desde casa puedan ayudar a incrementar y enriquecer el lenguaje.